FUNDAMENTOS PARA LA\u00a0GESTI\u00d3N DE LA\u00a0INFORMACI\u00d3N\u00a0EDITORIAL
\nProfesor: Ed. Mart\u00edn Gonzalo G\u00f3mez.
\nSEMINARIO DE VERANO 2012.<\/p>\n
1. Fundamentaci\u00f3n
\nSituada en la encrucijada de las mediaciones comunicativas contempor\u00e1neas, la empresa editorial participa en la producci\u00f3n y socializaci\u00f3n de contenidos, ideas y conocimientos dentro de espacios de saberes tanto especializados como generales. Este trabajo se lleva adelante a trav\u00e9s de medios que operan con producciones anal\u00f3gicas y digitales, en el contexto de determinadas decisiones estrat\u00e9gicas respecto de la acci\u00f3n social a desarrollar.<\/p>\n
Esta forma particular de incidir, dialogar y participar en la construcci\u00f3n del entorno cultural se halla actualmente inscripta en profundos cambios tanto de tipo tecnol\u00f3gico como epistemol\u00f3gico. Mientras que, por un lado, la actividad editorial se diversifica y participa, activamente o por omisi\u00f3n, del debate sobre el derecho al acceso a la informaci\u00f3n, las instituciones educativas propician en parte la formaci\u00f3n de nuevos debates y producciones intelectuales en torno a las llamadas \u201cindustrias culturales\u201d.<\/p>\n
En este recorrido el concepto de informaci\u00f3n se hace recurrente en los distintos \u00e1mbitos de la gesti\u00f3n editorial, desde las instancias propiamente administrativas hasta las de producci\u00f3n e investigaci\u00f3n. Esta recurrencia es una muestra de que el actual contexto sociocultural requiere de un pensamiento complejo que incluya la participaci\u00f3n de distintas miradas y enfoques en torno a objetos y formas culturales que atraviesan, cambiantes y heterog\u00e9neas, una amplia variedad de medios e instituciones.<\/p>\n
En este sentido, en el campo de la Edici\u00f3n no existe aun una comunidad cient\u00edfica establecida, ni hay un corpus intelectual y bibliogr\u00e1fico que reconozca en toda su amplitud sus problem\u00e1ticas relacionales y espec\u00edficas. As\u00ed como ha sucedido otrora con otras disciplinas tradicionales y ya socialmente reconocidas, la Edici\u00f3n aun est\u00e1 viviendo la transici\u00f3n del oficio a la disciplina, al espacio visible del saber. En suma, del mero hacer, a la reflexi\u00f3n activa. As\u00ed lo entendemos desde el trabajo de la c\u00e1tedra y sus proyectos de investigaci\u00f3n asociados, quienes estamos comprometidos con la inserci\u00f3n cr\u00edtica y participativa de la Edici\u00f3n no s\u00f3lo en el \u00e1mbito de lo disciplinar sino tambi\u00e9n en el marco m\u00e1s amplio de la educaci\u00f3n p\u00fablica como uno de los pilares fundamentales de la sociedad. Es entonces que reconocemos aqu\u00ed, junto a los procesos insoslayables de comunicaci\u00f3n editorial, un campo de saberes potencialmente propicio para un desarrollo a la vez te\u00f3rico y pr\u00e1ctico que apuntale el establecimiento de nuevas conversaciones con otros actores y otros espacios de saber, con la posibilidad de enriquecer sus debates constitutivos y estimular una forma de comprensi\u00f3n compleja e inclusiva.<\/p>\n
En esta l\u00ednea de reflexi\u00f3n y trabajo interdisciplinario surge la propuesta del presente seminario, de observar y analizar los itinerarios de la informaci\u00f3n editorial, con la impronta de avanzar en la definici\u00f3n, siempre parcial y abierta al cambio, de aquellos principios y recurrencias de relevancia que se puedan reconocer en \u00e1mbitos por lo general pensados como compartimentos estancos, como la administraci\u00f3n, el dise\u00f1o, y la investigaci\u00f3n. La propuesta es generar entre las distintas \u00e1reas donde se reconozcan procesos editoriales, un pensamiento complejo y colaborativo para la construcci\u00f3n reflexiva de herramientas \u00fatiles para la comprensi\u00f3n y la gesti\u00f3n integral de la informaci\u00f3n.<\/p>\n
2. Objetivos
\na) Conocer los procedimientos de la construcci\u00f3n de conceptos en tanto herramientas b\u00e1sicas para la gesti\u00f3n y la investigaci\u00f3n en Edici\u00f3n.
\nb) Reconocer los espacios de acci\u00f3n y la transversalidad de la informaci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y el conocimiento en la circulaci\u00f3n de contenidos editoriales.
\nc) Observar los usos de la informaci\u00f3n en la administraci\u00f3n y la gesti\u00f3n editorial, y aprender sus distintas formas de utilizaci\u00f3n y socializaci\u00f3n.
\nd) Realizar lecturas cr\u00edticas de las distintas aplicaciones y resignificaciones en las pr\u00e1cticas y los procesos del dise\u00f1o y los itinerarios culturales de la informaci\u00f3n.
\ne) Fundamentar planes de gesti\u00f3n de informaci\u00f3n aplicados a la investigaci\u00f3n editorial, a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n de instrumentos y el dise\u00f1o de proyectos.<\/p>\n
3. Contenidos
\nLos contenidos del presente seminario se reparten en cuatro unidades cada una con sus contenidos espec\u00edficos y su bibliograf\u00eda pertinente. En una primera instancia se establecer\u00e1n las nociones principales \u2014conceptos, operacionalizaci\u00f3n, informaci\u00f3n, comunicaci\u00f3n, conocimiento\u2014 que luego servir\u00e1n de base para el estudio de los \u00e1mbitos espec\u00edficos propuestos en las unidades subsiguientes. \u00c9stos \u00faltimos ser\u00e1n: a) la gesti\u00f3n y la socializaci\u00f3n de la informaci\u00f3n respectiva al \u00e1mbito administrativo; b) la producci\u00f3n de contenidos, itinerarios gr\u00e1ficos y culturales de la informaci\u00f3n; y c) el dise\u00f1o de proyectos de investigaci\u00f3n y la utilizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n requerida.<\/p>\n
Unidad 1: Conceptos, informaci\u00f3n y conocimiento
\nEl di\u00e1logo de las teor\u00edas de la comunicaci\u00f3n. Tipos y niveles de comunicaci\u00f3n. Revoluci\u00f3n digital y crisis te\u00f3rica: una relaci\u00f3n dial\u00e9ctica. Diversidad de paradigmas: ling\u00fc\u00edsticoinformacional, emp\u00edrico-anal\u00edtico, cr\u00edtico, semi\u00f3tico-discursivo. Mirada interdisciplinaria.<\/p>\n
La relaci\u00f3n entre informaci\u00f3n, conocimiento y poder. Transformaciones epist\u00e9micas y construcci\u00f3n de nuevas responsabilidades lectoras. El imaginario social instituyente.<\/p>\n
Matrices de pensamiento e historicidad. Formas de la interacci\u00f3n discursiva. La funcionalidad de la informaci\u00f3n como comunicaci\u00f3n del conocimiento.<\/p>\n
La operacionalizaci\u00f3n de conceptos: herramientas primarias. Vinculaci\u00f3n entre conceptos y fen\u00f3menos. Definici\u00f3n nominal y operacional. Fases del proceso anal\u00edtico. Conceptos, dimensiones, indicadores e \u00edndices. Probabilidad y contextualizaci\u00f3n de las variables.<\/p>\n
Bibliograf\u00eda b\u00e1sica: Bibliograf\u00eda general de consulta: Unidad 2: Gesti\u00f3n y socializaci\u00f3n de la informaci\u00f3n administrativa. Proyecto mercadot\u00e9cnico y proyecto cultural. Planeamiento, organizaci\u00f3n y tecnolog\u00eda.<\/p>\n Medici\u00f3n y an\u00e1lisis estad\u00edstico. De la recolecci\u00f3n a la medici\u00f3n. Estad\u00edstica descriptiva e inferencial. Variables num\u00e9ricas y no num\u00e9ricas. Categor\u00edas o valores. Niveles cualitativos: nominal y ordinal. Niveles cuantitativos: de intervalos y racional. Escalas y matrices.<\/p>\n La graficaci\u00f3n y la lectura cr\u00edtica de la informaci\u00f3n. Distintos tipos de gr\u00e1ficos y formas de visualizar la informaci\u00f3n. Representaciones de medidas y frecuencias. Intencionalidad de las representaciones esquem\u00e1ticas: elecci\u00f3n del gr\u00e1fico, homologaci\u00f3n de elementos y delimitaci\u00f3n del contexto.<\/p>\n Bibliograf\u00eda b\u00e1sica: Bibliograf\u00eda general de consulta: Unidad 3: Itinerarios gr\u00e1ficos y culturales de la informaci\u00f3n El an\u00e1lisis formal: la representaci\u00f3n simb\u00f3lica y las variables visuales. Los datos y sus posibilidades de an\u00e1lisis. El lenguaje de la esquem\u00e1tica. Dimensiones y familias de esquemas. El an\u00e1lisis cr\u00edtico: la racionalidad informativa. Acciones comunicativas y acciones estrat\u00e9gicas. Sobre el entendimiento y la argumentaci\u00f3n.<\/p>\n Los medios de la percepci\u00f3n. Desarrollo hist\u00f3rico. Medios de comunicaci\u00f3n, jerarqu\u00eda de sentidos y presuposiciones epist\u00e9micas. Nuevo orden sincr\u00f3nico. Reorganizaci\u00f3n del saber.<\/p>\n Los itinerarios culturales de la informaci\u00f3n. Acerca de las experiencias de vanguardia y sus significados. El imaginario cultural como forma de mediaci\u00f3n. Par\u00e1metros de ordenaci\u00f3n, representaciones s\u00edgnicas y representaciones metaf\u00f3ricas.<\/p>\n Bibliograf\u00eda b\u00e1sica: Bibliograf\u00eda general de consulta: Unidad 4: La informaci\u00f3n en el dise\u00f1o de proyectos de investigaci\u00f3n. Sobre el empirismo. Enfoques cualitativos y cuantitativos. Relaci\u00f3n enfoques-objetos.<\/p>\n El dise\u00f1o de encuestas y cuestionarios. Confiabilidad, validez y objetividad de las herramientas de investigaci\u00f3n. Contenido, criterio y constructo. Tipos de preguntas: de hechos y de opini\u00f3n. Elaboraci\u00f3n de pruebas de conocimiento. Cr\u00edtica de las pruebas globales de aprendizaje. Los elementos compositivos. De las capacidades a los \u00edtems.<\/p>\n Formatos de selecci\u00f3n y de producci\u00f3n.<\/p>\n Presentaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de proyectos. Cuestiones b\u00e1sicas de elaboraci\u00f3n de propuestas.<\/p>\n Recomendaciones estandarizadas institucionalmente. El dise\u00f1o estructural de la investigaci\u00f3n. Propuestas para estudios de caso. La presentaci\u00f3n de avances y resultados.<\/p>\n Bibliograf\u00eda b\u00e1sica: Bibliograf\u00eda general de consulta: 4. Metodolog\u00eda de trabajo y actividades 5. Evaluaci\u00f3n La evaluaci\u00f3n final constar\u00e1 de la realizaci\u00f3n de una monograf\u00eda sobre alguna tem\u00e1tica de la cursada, cuyos lineamientos se especificar\u00e1n oportunamente. Para llegar a esta instancia de evaluaci\u00f3n final, se deber\u00e1 haber cumplido un m\u00ednimo de 80% de asistenta al curso.<\/p>\n Ed. Mart\u00edn Gonzalo G\u00f3mez FUNDAMENTOS PARA LA\u00a0GESTI\u00d3N DE LA\u00a0INFORMACI\u00d3N\u00a0EDITORIAL Profesor: Ed. Mart\u00edn Gonzalo G\u00f3mez. SEMINARIO DE VERANO 2012. 1. … <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-208","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=208"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":210,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/208\/revisions\/210"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=208"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=208"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=208"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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\n\u00a0<\/em><\/p>\n
\nEl dise\u00f1o de informaci\u00f3n. Un nuevo contexto informacional. Epifen\u00f3menos objetivos y subjetivos. Convergencia tecnol\u00f3gica. Cultura enraizada y rizom\u00e1tica. La organizaci\u00f3n autoral de la informaci\u00f3n. Estructuraci\u00f3n de informaci\u00f3n y establecimiento de relaciones.<\/p>\n
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\nFundamentos de la investigaci\u00f3n social en Edici\u00f3n. Paradigma sociol\u00f3gico y campo epist\u00e9mico. El continuum de la realidad social. El an\u00e1lisis relacional de los hechos sociales.<\/p>\n
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\nWAGENSBERG, J. (ed.) (1990).\u00a0Sobre la imaginaci\u00f3n cient\u00edfica<\/em>. Barcelona: Tusquets.<\/p>\n
\nLa modalidad de ense\u00f1anza se adecuar\u00e1 a las estipulaciones institucionales de la Facultad para un seminario de grado. Se expondr\u00e1n en cada clase, por medio de recursos bibliogr\u00e1ficos y audiovisuales, los conceptos te\u00f3ricos y los casos pr\u00e1cticos respectivos, a fin de facilitar la comprensi\u00f3n de los textos y sus ideas principales. Para ello se facilitar\u00e1 el acceso al corpus bibliogr\u00e1fico, y diversos materiales complementarios. La exposici\u00f3n se complementar\u00e1 con el debate participativo acerca de las lecturas y los casos desarrollados, y actividades de taller espec\u00edficas en las que se pondr\u00e1n en juego los conocimientos compartidos.<\/p>\n
\nA lo largo del seminario se realizar\u00e1n diversas actividades de comprensi\u00f3n y producci\u00f3n, tal como se especific\u00f3 en el apartado sobre la metodolog\u00eda de trabajo. Del cumplimiento de estas actividades surgir\u00e1 una nota parcial de cursada, que no incluye ex\u00e1menes parciales.<\/p>\n
\nDocente de la Carrera de Edici\u00f3n
\nFacultad de Filosof\u00eda y Letras \u2013UBA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"