{"id":389,"date":"2012-07-20T13:55:08","date_gmt":"2012-07-20T13:55:08","guid":{"rendered":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/?p=389"},"modified":"2012-07-20T14:04:39","modified_gmt":"2012-07-20T14:04:39","slug":"seminario-de-literatura-infantil-y-juvenil-lij","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/2012\/07\/20\/seminario-de-literatura-infantil-y-juvenil-lij\/","title":{"rendered":"Seminario de Literatura Infantil y Juvenil (LIJ)"},"content":{"rendered":"

1. Fundamentaci\u00f3n y descripci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

Una de las marcas caracter\u00edsticas dela Literatura Infantily Juvenil es su afanosa y llamativa relaci\u00f3n con el mercado, que se intensifica a partir del siglo XX. En rigor, los cuentos de tradici\u00f3n oral, desprovistos de la problem\u00e1tica social medieval, empiezan a circular (casi en exclusivo), ya merced al mundo Disney (obsesivamente), ya intervenidos por parodias reiterativas que capitalizan sus estereotipos o rescriben, desde alg\u00fan tipo de constante, como la ni\u00f1a del zapatito de cristal o el diligente lobo que no pueden dejar de aparecer, atravesando siglos y continentes. En gran parte de esta producci\u00f3n- que retoma los cl\u00e1sicos- la parodia, lejos de constituirse en procedimiento material, al menos en el marco de la serie infantil, manifiesta elementos gen\u00e9ricos que solicitan ser estudiados.<\/p>\n

Paralelamente, empresas de gran notoriedad re editan ciertos fragmentos de los Cuentos de Mam\u00e1 Oca, de Charles Perrault tanto como tramos espec\u00edficos de los Cuentos de ni\u00f1os y del Hogar, de los hermanos Grimm, a trav\u00e9s de \u00e1lbumes lujosos, ilustrados por artistas pl\u00e1sticos universales, y libros-objeto suntuosos, entre los cuales se destacan los troquelados y los pop up cuyas figuras multidimensionales proponen lecturas peculiares.<\/p>\n

Tomando en cuenta estas tendencias est\u00e9ticas, el seminario pretende construir un espacio de investigaci\u00f3n y reflexi\u00f3n sobre la especificidad dela LIJy sobre sus condiciones de producci\u00f3n. Proponemos un recorrido que concierne a la g\u00e9nesis y consolidaci\u00f3n del g\u00e9nero maravilloso a lo largo de los siglos XVIII y XIX, y a sus re escrituras en los siglos XX y XXI. En la l\u00ednea de un estudio diacr\u00f3nico, identificaremos\u00a0 los cambios que van sufriendo los relatos en relaci\u00f3n a lo que cada sociedad, en cada \u00e9poca, considera adecuado para el p\u00fablico infantil. Partiremos de las deformaciones que han experimentado los cuentos en un mundo en que ya se vislumbra \u201cel triunfo de la raz\u00f3n\u201d y se desprecian las fantas\u00edas de los campesinos.<\/p>\n

Nos interesa dar cuenta de las transformaciones del g\u00e9nero relativas a la est\u00e9tica y, en simult\u00e1neo, a los cambios en las concepciones de ni\u00f1ez de cada \u00e9poca. El estudio cr\u00edtico de los textos se llevar\u00e1 acabo desde\u00a0 la noci\u00f3n de cronotopo (Bajt\u00edn, 1989)\u00a0 y tomando en consideraci\u00f3n las concepciones sobre g\u00e9neros literarios de\u00a0 Raymond Williams, (2000) as\u00ed como el concepto de intertextualidad (Genette, 1989; Kristeva, 1981). Se atender\u00e1, principalmente, a\u00a0 las concepciones de ni\u00f1ez y adolescencia\u00a0 de cada sociedad al momento de la escritura de los textos literarios.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. Objetivos<\/strong><\/p>\n

– Comprobar, a trav\u00e9s de datos hist\u00f3ricos, la consolidaci\u00f3n de los g\u00e9neros literarios.<\/p>\n

– Analizar el origen del g\u00e9nero maravilloso en relaci\u00f3n al modo de producci\u00f3n dominante y el orden social en los siglos XVIII y XIX.<\/p>\n

– Analizar un corpus de textos contempor\u00e1neos (\u00e1lbumes, ilustrados, parodias, etc.), que retoman el maravilloso, prestando especial atenci\u00f3n a los aspectos gr\u00e1ficos y est\u00e9ticos (ilustraci\u00f3n, dise\u00f1o) que forman parte de las producciones literarias del campo.<\/p>\n

– Ampliar\u00a0 la producci\u00f3n\u00a0 de estudios cr\u00edticos sobre dela LIJ<\/p>\n

 <\/p>\n

3. Contenidos<\/strong><\/p>\n

Unidad I: El g\u00e9nero literario y su relaci\u00f3n con la historia<\/strong><\/p>\n

El g\u00e9nero como una configuraci\u00f3n de semi\u00f3ticas y ret\u00f3ricas que se reiteran. Verdad versus verosimilitud narrativa. Convenciones que se desprenden del propio texto. La l\u00f3gica que no requiere verificaci\u00f3n emp\u00edrica. El car\u00e1cter hist\u00f3rico e ideol\u00f3gico de los g\u00e9neros literarios. El nacimiento dela Biblioteca Azulo “literatura de cordel” (Chartier 1997: 149) Los textos destinados a lectores populares: simplificaci\u00f3n del vocabulario y la sintaxis, la censura de temas escatol\u00f3gicos o sexuales. Procedimientos ret\u00f3ricos de la literatura de cordel aplicados ala LIJ.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad II: Infancias y adolescencias<\/strong><\/p>\n

La ausencia de marcas relativas a la infancia en el mundo antiguo como testimonio de la presencia de la infancia. El pater familias. Expono. Patria potestas. Las f\u00e1bulas de Esopo. La muerte del ni\u00f1o y de las madres en la edad media. El castigo religioso. La escuela y la configuraci\u00f3n de la infancia. Las escuelas para pobres en Inglaterra. El trabajo en las sociedades industriales posteriores ala Revoluci\u00f3n Francesa.La adolescencia como invenci\u00f3n discursiva. El primer tratado de Stanley Hall (Delval, 1998:545). Psicologizaci\u00f3n, pedagogizaci\u00f3n y didactismo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad III: Los comeni\u00f1os<\/strong><\/p>\n

Las primeras escrituras de Le petit chaperon rouge. La construcci\u00f3n del comeni\u00f1os en Basile, Perrault, Grimm. El Tragaldabas, la bruja Baba Yaga, Verlioka, los ogros y los gigantes an\u00f3nimos, la desaparici\u00f3n de los ni\u00f1os en El flautista de Hamelin. La cruzada de los ni\u00f1os de 1212 como mito y su relaci\u00f3n con la verdad. Rescrituras del siglo XIX<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad IV: La vuelta del comeni\u00f1os<\/strong><\/p>\n

Re- descontextualizaci\u00f3n y parodia. Rescrituras modernas del g\u00e9nero maravilloso asociadas a la concepci\u00f3n de la infancia. Marcas religiosas, liberales, feministas, progresistas. Inversi\u00f3n, recreaci\u00f3n y correlato en textos ilustrados y \u00e1lbumes del siglo XX. Las producciones de los cl\u00e1sicos por parte del mundo Disney. El primer Shrek como hibridaci\u00f3n y estructura cl\u00e1sica: el personaje del ogro y su actitud frente a los cl\u00e1sicos en el comienzo del filme. Los ropajes modernos del comeni\u00f1os. La aparici\u00f3n del comeni\u00f1os en la investidura del pombero entre los ni\u00f1os argentinos.<\/p>\n

 <\/p>\n

4. Bibliograf\u00eda espec\u00edfica obligatoria<\/strong><\/p>\n

Unidad I: El g\u00e9nero literario y su relaci\u00f3n con la historia<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Textos te\u00f3ricos<\/strong><\/p>\n

Bajtin, Mijail (1989) \u201cLas formas del tiempo y del cronotopo en la novela. Ensayos de po\u00e9tica hist\u00f3rica\u201d En Teor\u00eda y est\u00e9tica de la novela; Taurus, Madrid; p\u00e1g.237 a409.<\/p>\n

Benjamin, Walter (1989) “La obra de arte en la \u00e9poca de la reproductividad t\u00e9cnica”, en Discursos interrumpidos 1, Bs As, Taurus.<\/p>\n

Chartier, Roger y Guglielmo Cavallo (1997) “Lecturas y lectores ‘populares’ desde el Renacimiento hasta la \u00e9poca Cl\u00e1sica”; en: Historia de la lectura en el mundo occidental, Madrid, Taurus.<\/p>\n

Colomer, Teresa (1998) La formaci\u00f3n del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual, Barcelona, Fundaci\u00f3n Germ\u00e1n S\u00e1nchez Ruip\u00e9rez.<\/p>\n

Eagleton, Terry (1998) Una introducci\u00f3n a la teor\u00eda literaria, FCE, M\u00e9xico.<\/p>\n

Ferro, Roberto (2009) \u201cLa literatura infantil como macrog\u00e9nero\u201d; en De la literatura y los restos, Bs As, Liber ediciones.<\/p>\n

Garc\u00eda Berrio y Huerta Calvo (1992) Los g\u00e9neros literarios: sistema e historia, Madrid, C\u00e1tedra., p\u00e1g.134 a 159.<\/p>\n

Grassa Toro, Carlos (2009) La literatura \u00fatil. F\u00e1bulas antiguas y modernas. Ponencia presentada en I Encuentros Internacionales de Estudio y Debate: \u201cLiteratura Infantil y Matices.\u201d Zaragoza, Espa\u00f1a, 1, 2 y 3 de octubre de 2009.<\/p>\n

Pisanty, Valentina (1995) C\u00f3mo se lee un cuento popular, Barcelona, Paid\u00f3s.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad II: Infancias y adolescencias<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Textos literarios<\/strong><\/p>\n

Esopo: La zorra con el rabo cortado\u201d, Las liebres y las ranas, Los bueyes y el eje de la carreta, Los caracoles, Los lobos reconcili\u00e1ndose con los perros, Los gallos y la perdiz, Los ratones y las comadrejas, El \u00e1guila, el cuervo y el pastor, La zorra y el mono disputando… El caballo viejo, El caballo y el asno. La zorra y el cuervo hambriento, Los murci\u00e9lagos y las comadrejas. En F\u00e1bulas completas; Biblioteca Digital Ciudad Seva, http:\/\/www.ciudadseva.com\/textos\/cuentos\/euro\/esopo\/esopo.htm<\/p>\n

Textos te\u00f3ricos<\/strong><\/p>\n

Ari\u00e8s, Phillipe (1998). \u201cEl descubrimiento de la infancia\u201d, cap. II, en El ni\u00f1o y la vida familiar en el Antiguo R\u00e9gimen Madrid, Taurus.<\/p>\n

Bourdieu, Pierre (1990) \u201cLa juventud no es m\u00e1s que una palabra\u201d, en Sociolog\u00eda y Cultura, Grijalbo, M\u00e9xico.<\/p>\n

Delval, Juan (1998) El desarrollo humano, Madrid, Siglo XXI<\/p>\n

Fustel de Coulanges, N. (1986) La ciudad antigua. Edaf. Madrid, pag. 92.<\/p>\n

Garc\u00eda Iglesias, Luis (1986) \u201cLos ni\u00f1os en las f\u00e1bulas de Esopo\u201d; en Cuadernos de filolog\u00eda cl\u00e1sica N\u00ba. 20 , editados por UNIRIOJ, Espa\u00f1a, p\u00e1gs. 249-258.<\/p>\n

Grimal, Pierre (2007) La civilizaci\u00f3n romana. Barcelona, Paid\u00f3s, pag. 108.<\/p>\n

Schwob, Marcel (2001) La cruzada de los ni\u00f1os, Veracruz, Editora de Gobierno del Estado, Colecci\u00f3n Escritores\u00a0 del Siglo XX.<\/p>\n

Korinfeld, Daniel (2005) \u201cPsicopatologizaci\u00f3n de la infancia y la adolescencia\u201d, en Sexualidad, salud y derechos, Bs As, Novedades Educativas, Colecci\u00f3n Ensayos y Experiencias N\u00ba 57.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad III: Los comeni\u00f1os<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Textos literarios<\/strong><\/p>\n

Afan\u00e1siev, A. N. (1989) \u201cBasilisa la hermosa\u201d, en Basilisa la hermosa, cuentos rusos. Traducci\u00f3n de Jos\u00e9 Vento Molina; ilustraciones y presentaci\u00f3n de Vladimir Mindev. URRS, R\u00e1duga. (1\u00ba edici\u00f3n: 1964)<\/p>\n

An\u00f3nimo, \u00ab Le petit chapperon rouge \u00bb, versi\u00f3n oral. Citado por Darnton en “Los campesinos cuentan cuentos: el significado de Mam\u00e1 Oca”; en La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia de la cultura francesa, M\u00e9xico, FCE, 1987.<\/p>\n

Basile, Giambattista (2006)\u00a0 \u201cSol, luna y Talia\u201d; en Pentamer\u00f3n. El cuento de los cuentos. Introducci\u00f3n de Benedetto Croce, Ep\u00edlogo de Italo Calvino, Madrid, Siruela.<\/p>\n

Calvino, Italo (1994) \u201cT\u00edo Lobo\u201d. En: El pr\u00edncipe cangrejo y otros cuentos. Ilustraciones de Sergio Kern. Trad. Carlos Gardini. Bs As, Fausto. Colecci\u00f3nLa Lechuza.<\/p>\n

Espinosa, Aurelio (1997) \u201cEl Tragaldabas\u201d; en Cuentos Populares de Castilla y Le\u00f3n, tomo II, Madrid, Departamento de Antropolog\u00eda de Espa\u00f1a y Am\u00e9rica, CSIC (Consejo Superior de Investigaciones Cient\u00edficas). Cuento N\u00ba 483, P\u00e1ginas435 a438<\/p>\n

Grimm, Jacob y Wilhelm (2003)\u00a0 “Caperucita Roja y el lobo feroz”; en El libro de oro de los Cuentos de Hadas. Caracas, Ekar\u00e9.<\/p>\n

Grimm, Jacob y Wilhelm (1985) \u201cEl p\u00e1jaro emplumado\u201d, \u201cEl enebro\u201d, en Cuentos de ni\u00f1os y del hogar, Madrid, Anaya.<\/p>\n

Perrault, Charles (1983) “Caperucita Roja”; \u201cPulgarcito\u201d y \u201cHansel y Gretel. En Cuentos de hadas ilustrados por Gustave Dor\u00e9, Barcelona, Lumen.<\/p>\n

On line:<\/strong><\/p>\n

\u201cLa bruja Baba-Yaga\u201d; de Alexandr Nikolaevich Afan\u00e1siev<\/p>\n

En: http:\/\/www.ciudadseva.com\/textos\/cuentos\/rus\/afanasi\/bruja.htm<\/p>\n

\u201cBasilisa, la hermosa\u201d (\u201cBaba-Yaga\u201d en Ciudad Seva) Afanasiev, Alekandr Nikoalevich, http:\/\/www.ciudadseva.com\/textos\/cuentos\/rus\/afanasi\/bruja.htm<\/p>\n

\u201cLos seis cisnes\u201d. En: Los cuentos de los hermanos Grimm; http:\/\/grimmstories.com\/es\/grimm_cuentos\/los_seis_cisnes<\/p>\n

\u201cEl enebro\u201d. En: Los cuentos de los hermanos Grimm http:\/\/grimmstories.com\/es\/grimm_cuentos\/el_enebro<\/p>\n

\u201cLos tres pelos de oro del diablo\u201d, En Los cuentos de los Hermanos Grimm.<\/p>\n

 <\/p>\n

http:\/\/grimmstories.com\/es\/grimm_cuentos<\/p>\n

 <\/p>\n

Textos te\u00f3ricos:<\/strong><\/p>\n

D\u00edaz Ronn\u00ebr, Mar\u00eda Adelia (2011) La aldea literaria de los ni\u00f1os. Problemas, ambig\u00fcedades, paradojas. Compilaci\u00f3n y pr\u00f3logo de Gustavo Bombini. C\u00f3rdoba, Comunicarte, Colecci\u00f3n La ventana indiscreta.<\/p>\n

Montes, Graciela (1999) La frontera ind\u00f3mita. FCE, M\u00e9xico.<\/p>\n

Tournier, Michel (1982) \u00bfExiste una literatura infantil?, en “El correo dela Unesco”, A\u00f1o XXXV, junio 1982.\u00a0 p\u00e1g. 33-34.<\/p>\n

Zipes, Jack (1983) Romper el hechizo: Una visi\u00f3n pol\u00edtica de los cuentos folcl\u00f3ricos y maravillosos, Bs As – M\u00e9xico Lumen.<\/p>\n

 <\/p>\n

Unidad IV: La vuelta del comeni\u00f1os<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Textos literarios<\/strong><\/p>\n

Almod\u00f3var, Antonio (2004) La verdadera historia de Caperucita, ilustraciones de Marc Taeger, Sevilla, Kalandraka.<\/p>\n

Ballesteros, Xos\u00e9 y Roger Olmos (ilustr.) (2000) T\u00edo lobo, Pontevedra, Kalandraka.<\/p>\n

Bradbury, Ray (1980) \u201cLa pradera\u201d; en El hombre ilustrado, Bs As, Minotauro.<\/p>\n

Browne, Anthony (2004) En el bosque, M\u00e9xico, FCE.<\/p>\n

Browne, Anthony (2004) Hansel y Gretel de los Hermanos Grimm, M\u00e9xico, FCE.<\/p>\n

Browne, Anthony (1993) El t\u00fanel, M\u00e9xico D.F, FCE.<\/p>\n

Dahl, Roald y Quentin Blake (1998)\u00a0 \u201cCaperucita Roja y el Lobo\u201d, \u201cLa Cenicienta\u201d; en Cuentos en verso para ni\u00f1os perversos. Madrid, Altea. Colecci\u00f3n Historias para dormir.<\/p>\n

Disney, Walt (1992)La Cenicienta, Colecci\u00f3n Cl\u00e1sicos dorados, Bogot\u00e1, Norma.<\/p>\n

Fox, Mem (texto) y Vivienne Goodman (1999) \u00bfQu\u00e9 crees? Traducci\u00f3n de Diana Luz S\u00e1nchez. M\u00e9xico, FCE. Colecci\u00f3n A la orilla del viento.<\/p>\n

Gaiman, Neil \u201cNieve, cristal, manzanas\u201d (1999) En Humo y espejos. Barcelona, Norma.<\/p>\n

Gorey, Edward, The Wuggly Ump; en:\u00a0 http:\/\/ardillaamatista.spaces.live.com\/<\/p>\n

Gorey, Edward \u201cLittle Zooks\u201d (1977) ; in: Amphigorey Too, Nueva York, G. P. Putnam\/Berkley Windhover.<\/p>\n

Gotlibowski, Leicia (2006)La Caperucita Roja(texto original de Perrault), Bs. As, Libros-\u00e1lbum del Eclipse.<\/p>\n

McKee, David (1984) Ahora no, Fernando, Madrid, Altea.<\/p>\n

Lago, \u00c1ngela (1999) De noche en la calle, Caracas, Ekar\u00e9, Colecci\u00f3n Libros de Todo el Mundo.<\/p>\n

Montes, Graciela (1995) Irulana y el ogronte;\u00a0 Ilustraciones: Claudia Legnazzi. Bs As, Odo\/Gram\u00f3n-Colihue, Colecci\u00f3n Cuentos del Rat\u00f3n Feroz.<\/p>\n

Perrault, Charles (2003) (texto, versi\u00f3n de Lynn Roberts ) y Roberts, David (ilustraciones), Cenicienta, una historia de amor Art Dec\u00f3, Barcelona, Lumen.<\/p>\n

Ta\u00ef-Marc Le thanh (texto) y R\u00e9becca Dautremer (2004)\u00a0 Babayaga, Traducci\u00f3n de P. Rozarena, Zaragoza, Edelvives. Colecci\u00f3n \u00c1lbumes.<\/p>\n

Wolfidietrich Schunurre & Rotraut Susanne (2000) La princesa viene a las cuatro: Una historia de amor, Salamanca, L\u00f3guez.<\/p>\n

 <\/p>\n

Textos te\u00f3ricos<\/strong><\/p>\n

AA.V.V (1999) El libro-\u00e1lbum: Invenci\u00f3n y evoluci\u00f3n de un g\u00e9nero para ni\u00f1os. Caracas, Parapara Clave- Banco del Libro.<\/p>\n

Alessandria, Jorge (1996) \u201cLa enunciaci\u00f3n visual\u201d en Imagen y metaimagen, Enciclopedia Semiol\u00f3gica, Facultad de Filosof\u00eda y Letras, UBA.<\/p>\n

Arizpe, Evelyn y Styles, Morag (2002) “\u00bfC\u00f3mo se lee una imagen? El desarrollo de la capacidad visual y la lectura mediante libros ilustrados”; en Lectura y vida Revista Latinoamericana de lectura\u2022. A\u00f1o 23. Bs. As. IRA. Setiembre.<\/p>\n

Barthes, Roland (1970) \u201cRet\u00f3rica de la imagen\u201d, enLa Semiolog\u00eda, Bs As, Tiempo Contempor\u00e1neo.<\/p>\n

Colomer, Teresa (1999) “El posmodernismo y las formas audiovisuales de la narraci\u00f3n”; en Introducci\u00f3n a la literatura infantil y juvenil. Madrid, S\u00edntesis Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Dur\u00e1n Teresa (2000) “\u00bfQu\u00e9 es un \u00e1lbum?” en \u00a1Hay que ver! Una aproximaci\u00f3n al \u00e1lbum ilustrado. Salamanca, Fundaci\u00f3n Germ\u00e1n S\u00e1nchez Ruip\u00e9rez.<\/p>\n

Fern\u00e1ndez, Mirta Gloria (2007) \u201cLa princesa viene a las 4: una historia de amor\u201d, Revista Imaginaria N\u00b0 199 – Buenos Aires, 31 de enero.<\/p>\n

 <\/p>\n

Http:\/\/www.imaginaria.com.ar\/19\/9\/la-princesa-viene-a-las-cuatro.htm<\/p>\n

 <\/p>\n

Genette, G\u00e9rard (1989) Palimpsestos: La literatura en segundo grado, Madrid, Taurus.<\/p>\n

Kristeva, Julia (1981) \u201cPara una semiolog\u00eda de los paragramas\u201d, en Semi\u00f3tica 1, traducci\u00f3n de J. M. Arancibia, Ensayo N\u00ba 25, Madrid, Fundamentos. p\u00e1g.34 a 47.<\/p>\n

Manguel, Alberto (1999) “Lectura de im\u00e1genes”; en Historia de la lectura. Bs As, Norma. p\u00e1g. 133 -149.<\/p>\n

Shulevitz, Uri (1999) “\u00bfQu\u00e9 es un libro \u00e1lbum?\u201d; en El libro-\u00e1lbum: invenci\u00f3n y evoluci\u00f3n de un g\u00e9nero para ni\u00f1os, Caracas, Parapara Clave.<\/p>\n

Williams, Raymond (2000) Marxismo y literatura, Barcelona, Pen\u00ednsula.<\/p>\n

 <\/p>\n

5. Bibliograf\u00eda general complementaria<\/strong><\/p>\n

Barthes, Roland (1988) \u201cPragm\u00e1tica y ret\u00f3rica de la imagen\u201d, en Lo obvio y lo obtuso, M\u00e9xico, Siglo XXI.<\/p>\n

Colomer, Teresa (1998) “Caracterizaci\u00f3n de la narrativa infantil y juvenil actual” en La formaci\u00f3n del lector literario, Salamanca, Fundaci\u00f3n Germ\u00e1n S\u00e1nchez Ruiperez, (251-297)<\/p>\n

D\u00edaz R\u00f6nner, Mar\u00eda A. (2001) Cara y cruz de la literatura infantil, Bs As, Lugar.<\/p>\n

Dolto, Fran\u00e7oise (1990) La causa de los ni\u00f1os, Barcelona, Paid\u00f3s.<\/p>\n

Fern\u00e1ndez, Mirta Gloria (2009) \u201cEl car\u00e1cter escurridizo de la literatura y de la infancia. En: Decir, existir. Actas del I Congreso Internacional de Literatura para Ni\u00f1os. Producci\u00f3n, edici\u00f3n y circulaci\u00f3n.\u00a0 Bs As,La Bohemia.<\/p>\n

Fern\u00e1ndez, Mirta Gloria (2006b) \u201cPoetas y ni\u00f1os, met\u00e1foras compartidas y lectos censurados\u201d, cap. II, en Met\u00e1foras en uso, Mariana di Stefano (comp.), Bs As, Biblos.<\/p>\n

Fern\u00e1ndez, Mirta Gloria (2006c)\u00a0 \u201cUn axolotl con un hombre adentro: Saberes literarios de sujetos considerados no lectores\u201d M\u00e9xico DF, CONACULTA.<\/p>\n

Soriano, Marc (1995) La literatura para ni\u00f1os y j\u00f3venes, Buenos Aires, Colihue.<\/p>\n

Spravkin, Mariana (1996) \u201cLa construcci\u00f3n de la mirada. Cuando los chicos dialogan en el arte\u201d en Alderoqui, Silvia (comp.), Museos y escuelas: socios para educar, Paid\u00f3s, Buenos Aires.<\/p>\n

Shklovsky, V\u00edctor (1999). \u201cEl arte como artificio\u201d, en Teor\u00eda de la literatura de los formalistas rusos, antolog\u00eda preparada por Tzvetan Todorov, Madrid, Siglo XXI.<\/p>\n

Tinianov, Tzvetan (1975) El problema de la lengua po\u00e9tica, Buenos Aires, Siglo XXI.<\/p>\n

Todorov, Tzvetan (1987) Teor\u00eda de la literatura de los formalistas rusos, M\u00e9xico, Siglo XXI.<\/p>\n

 <\/p>\n

6. Carga horaria<\/strong><\/p>\n

Cuatro horas semanales.<\/p>\n

 <\/p>\n

7. Actividades planificadas<\/strong><\/p>\n

Clases expositivas de la docente con exhibici\u00f3n de im\u00e1genes y audiovisuales. An\u00e1lisis de la ret\u00f3rica de la imagen a trav\u00e9s del ca\u00f1\u00f3n. An\u00e1lisis de textos en clase. La modalidad de trabajo combina: cursado presencial,\u00a0\u00a0 trabajo aut\u00f3nomo con material impreso y a trav\u00e9s de distintos soportes materiales. Clases expositivas con exhibici\u00f3n de textos descatalogados. Seguimiento y supervisi\u00f3n de la tarea de investigaci\u00f3n de los alumnos que requieran el trabajo de lectura en espacios sociales diversos. Visitas ala Biblioteca Deldrag\u00f3n\u00a0 y a La nube. Relevamiento de textos en la librer\u00eda especializada Calibroscopio.<\/p>\n

 <\/p>\n

8. Condiciones de regularidad y r\u00e9gimen de promoci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

El seminario se dictar\u00e1 en no menos de 4 (cuatro) horas semanales y los alumnos deber\u00e1n\u00a0 asistir al 80 % de las reuniones y pr\u00e1cticas que se establezcan en el r\u00e9gimen cuatrimestral.<\/p>\n

El profesor evaluar\u00e1 la participaci\u00f3n de los alumnos con una nota. Esta nota ser\u00e1 el resultante de la evaluaci\u00f3n que el profesor realice sobre las presentaciones de informes parciales, exposiciones orales individuales o grupales, lecturas, s\u00edntesis e informes bibliogr\u00e1ficos, etc. Si \u00e9sta fuera inferior a cuatro puntos, significar\u00e1 un aplazo en el Seminario. Separadamente, calificar\u00e1 el trabajo monogr\u00e1fico. Si \u00e9ste fuera rechazado, los interesados tendr\u00e1n opci\u00f3n en este caso y por \u00fanica vez a presentarlo nuevamente antes de la finalizaci\u00f3n del plazo fijado en el apartado IV (esto es, dentro de los dos a\u00f1os posteriores a la finalizaci\u00f3n el seminario). La calificaci\u00f3n final resultar\u00e1 del promedio de ambas notas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mirta Gloria Fern\u00e1ndez<\/p>\n

Adjunta a cargo<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

1. Fundamentaci\u00f3n y descripci\u00f3n Una de las marcas caracter\u00edsticas dela Literatura Infantily Juvenil es su … <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-389","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/389","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=389"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/389\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":398,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/389\/revisions\/398"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=389"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=389"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/puaners.ar\/edicion\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=389"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}